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Approches pédagogiques visant à rendre visibles les parcours d'apprentissage des langues

L'équipe PALINGUI a identifié l'observation, la documentation et l'évaluation comme des approches pédagogiques clés qui permettent aux enseignant·es et aux éducateur·rices de rendre visible la diversité des parcours d'apprentissage linguistique des enfants au sein du système éducatif. Ces approches clés rendent les parcours d'apprentissage des langues visibles afin de soutenir les expériences individuelles des enfants.


Vue d'ensemble


Observation


Documentation


Évaluation


Utiliser l'observation, la documentation et l'évaluation dans la pratique

Les approches pédagogiques de l'observation, de la documentation et de l'évaluation sont liées ; elles font partie d'un processus holistique visant à évaluer les différents parcours d'apprentissage linguistique des enfants. Les processus d'observation, de documentation et d'évaluation varieront en fonction du contexte (éducatif) et des parcours d'apprentissage linguistique des enfants elles et eux-mêmes. Cela signifie qu'il peut y avoir des méthodes fixes d'observation, d'évaluation et de documentation des progrès qui sont basées sur les exigences des lignes directrices du programme d'études pour la ou les langues du système éducatif, ou toute autre langue enseignée.

D'autres langues peuvent ne pas faire partie du système éducatif (formel) – ces parcours d'apprentissage des langues peuvent également suivre des trajectoires différentes, chacune étant utilisée dans un contexte ou une situation spécifique : par exemple, à la maison ou pour les interactions au sein de la famille (élargie). Cela signifie que les enseignant·es et les éducateur·rices doivent envisager des moyens nouveaux et créatifs pour aider les enfants à identifier leurs propres compétences et aptitudes avec leurs parents, et pour leur permettre de se considérer comme des agent·es de leur propre (apprentissage des) langue(s). Les enseignant·es et les éducateur·rices devront s'appuyer sur d'autres sources d'information – par exemple l'auto-évaluation par l'enfant de ses compétences et l'apport des parents – pour aider à identifier les progrès de l'enfant dans son parcours d'apprentissage des langues et la manière dont elle·il peut être soutenu·e dans le développement de ses compétences linguistiques.

OBSERVATION
L'observation de l'enseignant·e est essentielle pour soutenir l'apprentissage des langues. L'observation est le fait de regarder et d'écouter l'enfant avec attention et détermination. L'observation peut prendre différents degrés de formalité : programmée, spontanée, dirigée, non dirigée, enregistrée ou non. Le type d'observation dépend de la situation et des enfants de la classe. Les outils d'évaluation et le jugement professionnel peuvent être utilisés pour éclairer les observations des enseignant·es sur les progrès de leurs élèves.
Approches pédagogiques
 pour rendre les parcours
d'apprentissage
des langues visibles dans 
le système éducatif
DOCUMENTATION
La documentation est l'enregistrement systématique des progrès d'un enfant. La documentation des différents parcours d'apprentissage linguistique de l'enfant peut impliquer différents éléments, sources et formes qui rendent visible le parcours individuel d'apprentissage linguistique de l'enfant. Les élèves doivent jouer un rôle actif dans la documentation de leur propre apprentissage.
  
ÉVALUATION
L'évaluation est le processus systématique et continu d'évaluation de l'apprentissage (linguistique) de l'enfant. Elle fournit une indication des compétences, connaissances, expériences et attitudes actuelles et constitue la base de la planification des prochaines étapes du parcours d'apprentissage linguistique de l'enfant. Les évaluations peuvent être formelles, informelles, sommatives, formatives, menées par l'enfant ou par l'enseignant·e. L'évaluation implique les enseignant·es, les enfants et les parents en tant que co-éducateur·rices qui réfléchissent tous et toutes à la progression de l'enfant au fil du temps. Les enseignant·es doivent comprendre les principes clés de l'évaluation et être en mesure de choisir parmi une série d'outils et de méthodes différents ceux qui sont les plus appropriés, en fonction de l'objectif de l'évaluation. Il est important de comparer les performances, les réalisations et les progrès de l'enfant avec les précédents, ainsi que de les évaluer par rapport aux objectifs du programme scolaire. L'évaluation doit aider les enfants à comprendre leur propre développement et les aider à être les agent·es de leur propre apprentissage.

L'observation, la documentation et l'évaluation peuvent se dérouler dans le cadre d'un même processus, les observations étant documentées et utilisées pour évaluer les progrès de l'enfant. Cette évaluation peut se faire par rapport à un ensemble de normes ou d'attentes – par exemple celles définies dans les lignes directrices du programme scolaire – ou par rapport à des évaluations antérieures. L'ordre dans lequel ces trois approches pédagogiques se déroulent peut varier : il peut commencer par l'observation, qui est ensuite utilisée pour fournir une évaluation des progrès, qui, à son tour, est documentée. Une évaluation peut servir de base pour documenter les progrès ou les réalisations, et peut être suivie d'observations pour identifier les étapes suivantes dans le parcours d'apprentissage de la langue de l'enfant. La documentation peut également être utilisée pour guider le processus d'observation et d'évaluation – en évaluant les grandes et petites étapes d'apprentissage que l'enfant a franchies dans son parcours d'apprentissage des langues et en identifiant les étapes suivantes.