Pourquoi des groupes de réflexion ?
Le but des nouveaux groupes de réflexion du CELV est de créer un réseau d’expertise, dans les Etats membres du CELV et au-delà, qui puisse conseiller le secrétariat du CELV quant à la manière d’aborder les priorités suivantes en matière d’éducation aux langues :
- Approches globales de la/des langues de scolarisation (septembre 2016)
- Apprentissage des langues dès le plus jeune âge (décembre 2016)
- Parcours d’apprentissage / Apprentissage autonome (2017, date à confirmer)
Comment les groupes de réflexion fonctionnent-ils ?
Dans le processus de réflexion, la première étape est d’élaborer un questionnaire en ligne pour chacun des thèmes. Celui-ci est ensuite diffusé le plus largement possible, afin de fournir une image de l’état actuel des lieux, révélant à la fois des exemples de réussites et les défis rencontrés. La deuxième étape comprend une première analyse des résultats du questionnaire et la sélection de 15 à 20 des répondants pour former le groupe de réflexion à proprement parler. Une date est alors fixée pour que le groupe se réunisse à Graz. Les experts sont chargés de formuler des recommandations concrètes pour le secrétariat du CELV quant à la manière dont le Centre pourrait utiliser au mieux ses ressources et sa structure en vue d’aborder le sujet pour la période restante du 5e programme à moyen terme 2016-2019.
Quels en sont les avantages ?
Outre la possibilité novatrice et flexible de répondre aux besoins dans lesdits domaines, les groupes de réflexion permettent également au CELV d’impliquer davantage de parties prenantes dans les discussions. Il n’existe pas de résultats fixes prédéterminés : ceux-ci pourront prendre la forme d’un nouveau projet ou d’une série d’événements, voire de quelque chose de totalement différent.
Rapport
Le Professeur David Little, membre émérite du Trinity College de Dublin, a aimablement rédigé un rapport relatif aux thèmes qui ont fait l’objet des deux premiers groupes de réflexion, téléchargeable ici.
Où en sommes-nous actuellement et où voulons-nous aller ?
Approches globales des langues de scolarisation
- Un nouveau domaine thématique consacré à la/aux langue(s) de scolarisation a été créé sur le site web du CELV. Ce site sera régulièrement mis à jour.
- L’équipe du nouveau projet d’une durée de 2 ans a été choisie. Les membres sont :
Rebecca Dahm, France, coordinatrice
Selin Öndül, Suisse
Nermina Wikström, Suède
Katri Kuukka, Finlande
- Le projet comportera également des partenaires associés (détails à suivre).
- Le CELV a l’intention d’élaborer un nouveau module relatif à la coopération à l’échelle de l’établissement scolaire en matière de langue(s) de scolarisation est prévue ; au sein de l’activité de formation et de conseil du Centre intitulée « Valoriser les classes multilingues », le module visera à élargir ceux déjà existants proposés dans de cadre de l’initiative conjointe du CELV et de l’Union européenne; il pourrait être disponible à partir de 2019.
Apprentissage des langues dès le plus jeune âge
Un autre nouveau projet de 2 ans a été approuvé et l'équipe sélectionnée.
Les membres de l’équipe sont:
Flore Schank, (Luxembourg), coordinatrice
Déirdre Kirwan, Irlande
Dana Musilova, République tchèque
Jakob Patekar, Croatie
Ingeborg Birnie, Royaume Uni
Les objectifs et les réalisations attendues sont notamment les suivants :
Objectifs :
- créer une communauté d’apprentissage professionnelle basée sur des ressources du CELV adaptées au secteur primaire, en mettant l’accent sur la formation initiale et continue et le perfectionnement des enseignants
- assurer la continuité en termes de perfectionnement des enseignants, du pré-primaire au primaire puis au secondaire
- favoriser l’approche globale
Réalisations attendues :
Un portail en ligne comportant
- des outils pour la formation initiale et continue des enseignants en pré-primaire et primaire focalisent sur des thèmes comme, par exemple :
- développer une approche réflexive de l’enseignement
- travailler avec des classes multilingues
- découvrir leur propre plurilinguisme et leurs attitudes face aux ressources plurilingues de leurs étudiants (plurilingues émergents)
- apprendre comment développer les littératies dans différentes langues;
- observer et documenter les progrès d’apprentissage des enfants
- reconsidérer les moyens d’évaluer les enfants
- des exemples de pratiques de classes multilingues, notamment des vidéos de formation destinées aux enseignants illustrant des situations en classe et comportant des lignes directrices.