Date et lieu : 16-17 mai 2024, Tallinn, Estonie
Organisation locale : Kati Bakradze-Pank
Modérateur·rices du CELV : Kevin Schuck (Pays-Bas) et Susanne Staschen-Dielmann (Allemagne)
Participant·es : 22 formateur·rices, enseignant·es d'écoles maternelles, primaires, secondaires supérieures et inférieures, d'universités, dans l'éducation des adultes, dans l'enseignement professionnel intégré et secondaire, enseignant·es débutant aux différents niveaux scolaires.
La formation « EMILE et au-delà : des plurilittératies pour des apprentissages approfondis » s'adressait aux enseignant·es en exercice et aux formateur·rices d'enseignant·es souhaitant aider les écoles et les autres enseignant·es à mettre en œuvre l'EMILE dans l'enseignement général, l'enseignement professionnel et les études non formelles. Les enseignant·es qui ont participé à l'événement avaient une expérience de la mise en œuvre de l'EMILE, mais avaient besoin d'une approche plus complète et plus approfondie, afin de relever les défis éducatifs actuels en Estonie. Chaque enseignant·e est un·e enseignant·e de langue, ce qui signifie que l'EMILE doit devenir une partie intégrante et naturelle de l'enseignement dans n'importe quelle matière ou profession pour les apprenant·es issu·es de milieux pluriculturels et plurilingues, compte tenu de la période de transition actuelle que connaît l'enseignement de l'estonien en Estonie.
Les approches pratiques, présentées au cours de l'atelier par les expert·es du CELV Susanne Staschen-Dielmann et Kevin Schuck, ont répondu aux besoins des praticien·nes, des formateur·rices, des enseignant·es des écoles maternelles, primaires, secondaires supérieures et inférieures, d'universités, dans l'éducation des adultes, dans l'enseignement professionnel intégré et l'enseignement secondaire, ainsi que des professionnel·les débutant à différents niveaux scolaires participant à l'atelier.
Cet atelier en Estonie visait principalement à enrichir les connaissances sur les différentes approches et méthodes utilisées dans ce domaine important et à discuter des aspects pratiques et théoriques. À terme, les enseignements tirés bénéficieront non seulement aux apprenant·es dans les salles de classe, mais aussi aux enseignant·es qui ont eu l'occasion de collaborer et de partager leurs expériences.
Kati Bakradze-Pank
