Evaluation des compétences en langues familiales

Une recherche-action mesurant les effets de l’éducation plurilingue sur les élèves

En parallèle, des recherches sur différents aspects de l'éducation plurilingue ont été menées ces dernières années dans le cadre de ce projet. Ainsi, Carbonara et Scibetta ont recueilli et analysé :

• des enquêtes sociolinguistiques sur l'usage des langues,
• des portraits de langue,
• des entretiens avec des enseignant·e·s et des groupes de discussion d'étudiants,
• des interactions en classe entre enseignant·e·s et étudiants (ou entre étudiants) lors d'activités plurilingues, ainsi que
• des résultats de tests standardisés visant à évaluer chez les élèves concernés les compétences cognitives développées suite aux pratiques d’éducation plurilingue menées sur une longue période (ce dernier aspect en collaboration avec Jacopo Torregrossa de l'université Goethe de Francfort).

En ce qui concerne spécifiquement ce dernier point, un groupe cible d'élèves ayant été exposés à l'éducation plurilingue au sein de « L'AltRoparlante » pendant au moins deux ans et un groupe témoin d'élèves n'ayant jamais participé au projet ont été évalués au moyen de tests de closure en italien (pour mesurer les compétences des enfants dans la langue d'enseignement principale) et de récits écrits en italien ainsi que dans leurs langues d'origine.

Les résultats montrent :

• Les élèves exposés à une éducation plurilingue utilisent davantage dans leurs récits, à la fois dans leur langue maternelle et en italien, que les élèves exposés à une éducation monoglossique des termes relatifs à la description d’un état mental (ce qui signifie qu’ils mobilisent des capacités cognitives spécifiques liées à l'identification de l'état mental d´un tiers).
• Les élèves exposés à une éducation pluriilingue présentent des schémas similaires d'usage des termes liés à l'état mental dans leurs récits, tant dans leur langue maternelle qu'en italien. En revanche, la production de termes relatifs à l'état mental diffère d'une langue à l'autre chez les élèves ayant reçu une éducation monoglossique.

Les différences dans l'évaluation des deux groupes tendent à confirmer que les élèves exposés à l'éducation plurilingue ont tendance à développer davantage et plus profondément des compétences cognitives spécifiques, que les élèves exposés à l'éducation monoglossique. 

Site du projet

Références

Carbonara, V. (2017). Contatto linguistico, percezione linguistica e pratiche didattiche nelle scuole secondarie di primo grado della provincia di Alessandria: il caso di Serravalle Scrivia. In Vedovelli, M. (ed.). L’italiano dei nuovi italiani. Roma: Aracne, p. 227-46.

Carbonara, V., Scibetta, A. (2020). Imparare attraverso le lingue. Roma: Carocci.

Carbonara, V., Scibetta, A., Torregrossa, J. (2023). The benefits of multilingual pedagogies for multilingual children’s narrative abilities. International Journal of Multilingualism, DOI: https://doi.org/10.1080/14790718.2022.2148675

Chini, M., Andorno, C.M. (eds.) (2018). Repertori e usi linguistici nell’immigrazione. Una indagine su minori alloglotti dieci anni dopo. Milano: Franco Angeli.

CUNY NYSIEB Research Group (eds.) (2021). Translanguaging and Transformative Teaching for Emergent Bilingual Students. New York: Routledge.

García, O., Kleyn, T. (2016). Translanguaging with multilingual students: Learning from classroom moments. New York: Routledge.