Par exemple:
- Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à condition que l’interlocuteur apporte de l’aide le cas échéant. Peut faire face à des échanges courants simples sans effort excessif ; peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers dans des situations familières prévisibles de la vie quotidienne. (CECR, p. 61)
- Je sais évaluer et sélectionner un ensemble d’activités communicatives de production orale et interactives afin d’accroître l’aisance des apprenants (débat, jeu de rôle, résolution de problèmes, etc.) (PEPELF, p. 21)
Le descripteur du CECR indique ce que les apprenants doivent être en mesure de réaliser au moyen de la langue, tandis que celui du PEPELF indique ce que les enseignants doivent pouvoir faire pour favoriser l’acquisition de cette compétence linguistique.
Les compétences de l’apprenant se réfèrent à deux domaines généraux : a) ce que l’apprenant est capable de réaliser en langue, décrit en détail dans le CECR, qui peut être répertorié au moyen des descripteurs « je peux » et b) comment les apprenants acquièrent ces compétences.
Ces dernières années, les formateurs d’enseignants et les chercheurs ont adopté une approche de plus en plus centrée sur l’apprenant et ont davantage ciblé le deuxième domaine : comment les processus d’apprentissage peuvent être optimisés tant par les élèves eux-mêmes que par leurs enseignants. S’il incombe toujours aux enseignants de favoriser le développement des compétences en langues étrangères au moyen d’une méthodologie appropriée, ils doivent également jouer un rôle actif pour aider les apprenants à utiliser des stratégies d’apprentissage appropriées et à devenir plus autonomes, c’est-à-dire à soutenir l’apprentissage tout au long de la vie.
Les différentes versions du Portfolio européen des langues constituent une ressource importante pour l’évaluation et le développement des compétences des apprenants, car elles permettent aux apprenants en langues d’enregistrer leurs acquis et de réfléchir à leur expérience de l’apprentissage et de l’utilisation des langues. Il répond ainsi aux questions « Quoi? » et « Comment? » des compétences de l’apprenant.