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Assurer la scolarisation et le soutien linguistique des enfants réfugiés arrivant d’Ukraine dans les États membres : recommandations aux autorités nationales

L’invasion de l’Ukraine provoque l’exode de centaines de milliers de personnes, dont des familles avec des enfants en âge scolaire. Il est important que les États membres prévoient des dispositions particulières pour ces enfants dans leur dispositif d’accueil. L’environnement scolaire peut offrir aux enfants des repères nouveaux et rassurants et les aider à nouer de nouvelles relations sociales.

À la lumière de ces considérations, tous les États membres qui accueillent des enfants réfugiés sont invités à accorder une attention particulière à leur intégration dans leur système éducatif. En particulier, il est crucial que les autorités éducatives doivent :

Identifier les enfants qui sont déjà scolarisés dans leur pays d’origine, ou qui sont en âge d’être scolarisés.

Découvrir les possibilités d’apprentissage en ligne offertes par les autorités ukrainiennes et permettre aux enfants réfugiés d’en profiter.

En plus de ces possibilités, poursuivre leur scolarité en ukrainien, inviter les parents à inscrire leurs enfants dans les écoles locales le plus rapidement possible afin qu’ils aient la possibilité d’apprendre et de socialiser avec les enfants de la communauté d’accueil pendant les heures de classe ou après l’école.

Dans la mesure du possible, recourir à des médiateurs linguistiques et culturels, notamment lors de la phase d’accueil.

Placer les enfants ukrainiens scolarisés dans des classes adaptées à leur tranche d’âge.

Mettre à leur disposition des heures de cours spécifiques supplémentaires pour l’apprentissage de la langue de scolarisation (le polonais en Pologne, le roumain en Roumanie, etc.). Pendant les heures de cours consacrées au soutien linguistique supplémentaire, les enfants réfugiés doivent suivre un enseignement dans la nouvelle langue en groupes distincts, de préférence par des professeurs de langue expérimentés.

Consacrer ces heures à l’acquisition de la langue du nouveau contexte dont ils ont besoin pour les relations sociales quotidiennes (y compris au sein de l’école) et pour participer aux cours des matières scolaires.

Informer l’ensemble de la communauté éducative de l’arrivée de ces nouveaux élèves et des dispositions prises à leur égard.

Mettre en place des moyens de familiariser les parents réfugiés avec la culture éducative dans le nouveau contexte en utilisant des brochures et d’autres moyens de diffusion ;
RESSOURCES CONNEXES DU CELV POUR LES ENSEIGNANTS
Un bon point de départ pourrait être d’inviter les parents à l’école pour diverses activités (lire un livre dans leur langue, enseigner leur alphabet, etc.) car cela reconnaît le statut des langues familiales et les valorise. Pour des idées, cliquez ici.

Proposer aux parents des formations linguistiques avec leurs enfants, organisées par exemple par des associations bénévoles en dehors de l’école et impliquant des réfugiés qui ont déjà appris la langue eux-mêmes.

Les États membres qui reçoivent un afflux soudain d’enfants réfugiés en provenance d’Ukraine auront tout intérêt à consulter et à s’inspirer de l’expérience des États membres qui ont mis en place des systèmes efficaces d’accueil des migrants et de scolarisation des enfants migrants.



Veuillez noter que les recommandations ci-dessus ont été élaborées dans le cadre du projet « Intégration Linguistique des Migrants Adultes » (ILMA) du programme des politiques linguistiques du Conseil de l'Europe. Le CELV a, dans quelques cas, apporté des modifications mineures au texte original et a inclus des conseils supplémentaires et des liens vers des ressources pour les enseignants. Le CELV tient à remercier le groupe d'experts ILMA d’avoir mis ces recommandations à disposition.