Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) et le Portfolio européen des langues (PEL)

Le CECR décrit les compétences en langues étrangères à six niveaux : A1 et A2, B1 et B2, C1 et C2. Il définit également trois niveaux intermédiaires (A2+, B1+, B2+). Fondée sur des recherches empiriques et une large consultation, cette échelle permet de comparer les tests et les examens pour les différentes langues par-delà les frontières nationales. Elle fournit aussi une base pour la reconnaissance des qualifications linguistiques, favorisant ainsi la mobilité éducative et professionnelle. Mais le CECR est bien plus que ses échelles de compétences. Ces dernières sont complétées par une analyse détaillée des contextes de communication, des thèmes, des tâches et des objectifs, ainsi que par des descriptions étalonnées de compétences auxquelles nous recourons lorsque nous communiquons. Le CECR ne propose pas des solutions toutes prêtes ; il doit toujours être adapté aux exigences de contextes particuliers comme, par exemple, dans l’enseignement et l’apprentissage du romani et de la langue des signes française.

Le PEL comporte trois volets : un passeport linguistique, une biographie linguistique et un dossier. 

Le Passeport de langues donne une vue d’ensemble des capacités de l’apprenant en différentes langues à un moment donné. L’apprenant devrait mettre le Passeport de langues à jour à intervalles réguliers, afin de montrer ses progrès dans l’apprentissage des langues et l’acquisition de nouvelles expériences interculturelles.  Normalement, cette partie comprendra également la grille d’auto-évaluation du CECR.

La Biographie langagière contient des listes de repérage pour se fixer des objectifs et s’auto-évaluer, développées à partir des descripteurs concis de la Grille pour l’auto-évaluation. Elle encourage l’apprenant à mentionner ce qu’il sait faire dans chaque langue et à inclure des informations sur les expériences linguistiques, culturelles et d’apprentissage, vécues dans le contexte éducatif formel ou en dehors de celui-ci. Il est organisé de manière à promouvoir le plurilinguisme, c’est-à-dire le développement de la maîtrise d’un certain nombre de langues.  .

Le Dossier offre à l’apprenant la possibilité de choisir des matériaux, afin de documenter et d’illustrer les réalisations ou les expériences enregistrées dans la Biographie langagière ou le Passeport de langues.

Le PEL vise principalement à :

• aider les apprenants à donner une forme et une cohérence à leur expérience d’apprentissage et d’utilisation de langues autres que leur première langue ;
• motiver les apprenants en reconnaissant les efforts qu’ils fournissent pour enrichir et diversifier leurs compétences linguistiques à tous les niveaux ;
• fournir un bilan des compétences linguistiques et culturelles qu’ils ont acquises (bilan qui peut, par exemple, être consulté lorsqu’ils passent à un niveau d’enseignement supérieur ou qu’ils recherchent un emploi dans leur pays ou à l’étranger).

Grâce à ses projets passés et actuels, aux résultats et ressources issus de ses projets, et à ses activités de formation et de conseil, le CELV possède une vaste expertise pour aider les enseignants et les formateurs d’enseignants à comprendre la philosophie de l’apprentissage, de l’enseignement et de l’évaluation sur laquelle se fondent ces instruments, et pour veiller à ce que leur application soit effective et efficace dans divers contextes d’apprentissage.

Le site web contient un large éventail d’informations sur l’utilisation du PEL et inclut des matériels pratiques tels que des vidéos, des présentations PowerPoint, des affiches, des fiches de travail, ainsi que des liens, des références et une foire aux questions. Des informations sur les développements liés au PEL dans les différents pays européens, accompagnées de matériels pertinents, sont disponibles dans les langues nationales.