Groupe de réflexion

Le groupe de réflexion du CELV sur l'apprentissage des langues dès le plus jeune âge a eu lieu en décembre 2016. Ce groupe de réflexion a rassemblé des experts en langues des États membres du CELV, d'autres pays européens et du Canada. Le groupe de réflexion a été précédé par une enquête en ligne qui a reçu 153 réponses de 31 pays et qui a tenté d'identifier les principaux défis et des exemples de bonnes pratiques. Le groupe de réflexion a permis de discuter des résultats de ce questionnaire ainsi que d'autres aspects relatifs à l'enseignement et à l'apprentissage des langues dès le plus jeune âge.

Dès le plus jeune âge

Des recherches ont montré que la mise en contact de jeunes enfants avec d'autres langues peut entraîner un apprentissage plus rapide de la langue, une amélioration des compétences dans la première langue et d'autres avantages en termes de développement cognitif. L'exposition des enfants à d'autres langues et cultures les initie également à la notion d'« altérité », ce qui favorise le respect et la tolérance, ainsi que le développement social et émotionnel et la confiance en soi.

Lorsque les enfants apprennent une langue, ils peuvent acquérir un ensemble de compétences et de connaissances métalinguistiques qui peuvent être utilisées lors de l'apprentissage de nouvelles langues. L'apprentissage des langues dès le plus jeune âge doit être adapté à l'âge et comporter des activités qui stimulent et motivent les enfants. Ces activités doivent offrir aux enfants la possibilité de développer et d'enrichir leurs répertoires linguistiques.

Conseil de l'Europe

Le Conseil de l'Europe est une organisation internationale basée à Strasbourg qui compte 47 États membres. Le Conseil de l'Europe a été créé pour promouvoir la démocratie, protéger les droits de l'homme et l'État de droit en Europe. Le Conseil de l'Europe reconnaît que les langues sont un aspect fondamental de la vie des gens et du fonctionnement démocratique de la société. Le Conseil de l'Europe vise donc à promouvoir le plurilinguisme, la diversité linguistique et l'apprentissage des langues dans le domaine de l'éducation.

Ces objectifs s'inscrivent dans les buts plus généraux du Conseil de l'Europe, avec un accent particulier sur les droits des individus, l'inclusion et la cohésion sociales, la compréhension interculturelle et l'égalité d'accès à une éducation de qualité.

Répertoire linguistique

Le répertoire linguistique fait référence à la ou aux langues qu'une personne peut utiliser pour communiquer dans différents contextes et à des fins différentes. Il comprend des variétés de langues ainsi que des variétés culturelles (genres et styles) et des variétés sociales (déterminant les normes linguistiques).

Tous les individus sont potentiellement ou effectivement plurilingues, ce qui signifie qu'ils ont ou peuvent avoir plus d'une langue ou d'une variété de langue dans leur répertoire linguistique.  Le répertoire linguistique individuel est déterminé par les langues et la variété linguistique connues d'un individu et comprend des langues apprises de différentes manières. Cela ne signifie pas que l'individu doit parler couramment ou avoir des compétences de "locuteur natif" dans chacune des langues ou variétés de langues, mais plutôt qu'il peut utiliser la langue de manière pratique selon ses propres besoins.

Attitudes à l'égard des langues et de l'apprentissage des langues

De nombreux facteurs influencent les résultats de l'apprentissage des langues (dès le plus jeune âge). Un facteur important est celui des croyances et des attitudes à l'égard des langues et de l'apprentissage des langues, non seulement des enseignants ou des éducateurs, mais aussi des enfants, des parents et de la société en général.

Les attitudes des enseignants et des éducateurs sont influencées par leurs propres expériences personnelles, leurs convictions pédagogiques et d'autres facteurs tels que les apprentissages antérieurs, la formation qu'ils ont reçue dans l'enseignement des langues à différents moments de leur carrière, ainsi que les programmes et les pratiques pédagogiques.

L'attitude des parents à l'égard des langues joue également un rôle important dans la compréhension de l'utilité de la langue par leurs enfants et dans leur attitude à l'égard des langues et de leur apprentissage. Les interprétations sociales, ou la façon dont les différentes langues et cultures sont perçues, influencent également la perception de l'apprentissage des langues.

Le site web ILLEY aide les enseignants et les éducateurs à réfléchir sur leurs propres attitudes envers les langues et l'apprentissage des langues.