en  fr  de
  1. Accueil
  2.  > 
    Programme
  3.  > 
    Programme 2020-2023
  4.  > 
    Parcours linguistiques des jeunes enfants
  5.  > 
    language learning

Les parcours d'apprentissage linguistique des jeunes enfants

Introduction
Pourquoi
PALINGUI ?
Rendre l'apprentissage des langues
plus visible
Voix
multilingues
Cette page sera disponible bientôt en français. Veuillez vous référer aux pages en anglais pour le moment.

Parcours d'apprentissage des langues : dimensions et acteurs multiples 

L'apprentissage des langues est un processus continu qui se déroule dans tous les domaines de la vie de l'enfant : la maison, la communauté et le système éducatif. L'apprentissage des langues fait partie du développement holistique de l'enfant. Un apprentissage réussi des langues tiendra compte des besoins et des intérêts de l'enfant, ainsi que de son répertoire linguistique existant (les langues qu'il connaît et utilise) et de son contexte socioculturel. Les différents domaines dans lesquels les enfants utilisent et apprennent les langues contribuent tous à leur développement global et à leur parcours d'apprentissage des langues. 

Différents acteurs et parties prenantes jouent des rôles différents dans le soutien apporté aux enfants dans leur parcours d'apprentissage des langues ; il s'agit notamment des politiques internationales, des pratiques culturelles et locales, du système éducatif et de la famille élargie, de l'école, de la communauté et des parents.


Traités et politiques
(inter)nationaux Les politiques (inter)nationales telles que la Convention des Nations Unies sur les droits de l'enfant reconnaissent l'importance des traditions et des valeurs pour le développement des enfants, y compris le droit d'utiliser une langue différente du contexte dans lequel l'enfant vit. L'éducation plurilingue et interculturelle a été reconnue par le Conseil de l'Europe comme contribuant à la cohésion sociale.
les pratiques
culturelles et sociétales Les pratiques culturelles et sociétales jouent un rôle important dans la manière dont les langues sont perçues, enseignées et utilisées - dans la société et dans le système éducatif. La façon dont les langues et les cultures sont représentées dans la société au sens large peut avoir un impact sur le processus d'apprentissage - cela inclut la façon dont la langue elle-même, mais aussi la culture qui lui est associée, les pays où elle est parlée et les locuteurs sont perçus.
système éducatif Chaque système éducatif prendra des dispositions différentes pour l'enseignement et l'apprentissage des langues, les attentes étant définies dans les cadres curriculaires. Ceux-ci fournissent le cadre pour l'observation (formelle), la documentation et l'évaluation des langues au sein de l'école et de la classe.
école et salle de classe Les écoles et les salles de classe sont le microcosme de la société : ce sont des lieux où des enfants différents se retrouvent pour jouer, apprendre et grandir en tant qu'individus. L'éthique de l'école en matière de langue et de culture influence la manière dont les enfants perçoivent leur propre langue et leur propre culture, ainsi que celles des autres.
maison et famille Le foyer, les parents et la famille au sens large jouent un rôle important en aidant les enfants à développer leurs pratiques linguistiques et culturelles ainsi que leur identité. Les parents ont une occasion unique de soutenir les compétences linguistiques de leur enfant par le biais d'interactions quotidiennes, d'histoires, de chansons et de pratiques culturelles. Les parents devraient utiliser la ou les langues dans lesquelles ils se sentent le plus à l'aise avec leur enfant, ce qui favorisera un fort sentiment d'identité et de culture.
enfant Les enfants apprennent à se connaître et à se forger une identité grâce aux interactions avec leur environnement, qu'il s'agisse de leur environnement immédiat - la maison et la famille, l'école et la salle de classe - ou des pratiques et des attentes de la société dans son ensemble.

Adapté de la théorie des systèmes écologiques de Bronfenbrenner (1977)

Qu'est-ce qu'un "parcours d'apprentissage linguistique" ?

Les parcours d'apprentissage des langues décrivent les différentes manières dont les enfants apprennent et acquièrent des langues (ou des variétés de langues). Cet apprentissage des langues a lieu à la fois à l'intérieur et à l'extérieur du système éducatif et peut inclure la/les langue(s) de scolarisation et du système éducatif, la/les langue(s) familiale(s), la/les langue(s) utilisée(s) dans la communauté, mais aussi des langues supplémentaires enseignées au sein du système éducatif dans le cadre des lignes directrices du programme scolaire.

Certains parcours de l'apprenant individuel seront (partiellement) partagés avec d'autres enfants - par exemple le développement de compétences dans la (les) langue(s) de scolarisation ou la langue supplémentaire enseignée dans le cadre des lignes directrices du programme scolaire. D'autres parcours d'apprentissage des langues seront plus spécifiques à l'enfant ; il peut s'agir de cas où la langue parlée à la maison est différente de la langue utilisée ou enseignée dans le système éducatif. Cela signifie qu'il peut ne pas y avoir de systèmes en place pour observer, évaluer et documenter les progrès réalisés tout au long du parcours d'apprentissage de la langue. 

En savoir plus

Langue(s) du foyer Langue(s) de communication domestique et langue(s) acquise(s) dans la petite enfance.

Langue(s) communautaire(s) Langue(s) utilisée(s) dans les interactions sociales au sein de la communauté.

Langue(s) de scolarisation La (les) langue(s) dominante(s) de l'apprentissage et de l'enseignement. Elle comprend la langue en tant que matière et la langue dans d'autres matières.
Langue(s) familiale(s) Langue(s) utilisée(s) par la famille (élargie).
Langue(s) supplémentaire(s) apprise(s) à l'école Toute autre langue apprise dans le système éducatif dans le cadre du programme d'études officiel.

Exemples de parcours d'apprentissage des langues

Les trois exemples suivants montrent comment les différentes façons dont les enfants apprennent (parcours d'apprentissage) affectent les profils des apprenants. Les présentations offrent une variété d'activités pour le développement de l'enseignant ainsi que des activités pour l'apprenant proposant des parcours d'apprentissage des langues propres à l'enfant.

Portrait 1 : Kévin 

Portrait 2 : Esme

Portrait 3 : Yasmine


Ces exemples sont tirés du site web de ressources du CELV Enseigner la langue de scolarisation en contexte de diversité. Le site web MALEDIVE propose des supports d'étude pour la formation initiale et continue des enseignants.

Langue du foyer et de la communauté : anglais
La langue du foyer est l'anglais écossais, une variété d'anglais. C'est également la langue parlée dans la communauté au sens large.

Autre : exposition à la langue
Visiter des pays hispanophones implique une certaine exposition à l'espagnol. Visiter des amis parlant l'ourdou implique une certaine connaissance des salutations et des phrases de base.

Langue de scolarisation : gaélique
La langue utilisée pour l'apprentissage est le gaélique, une langue minoritaire du patrimoine écossais. Tout le contenu du programme est enseigné en gaélique, une langue qui n'est pas utilisée dans la communauté.
Langue de la famille : néerlandais
La langue utilisée par la famille (élargie) est le néerlandais. C'est la langue utilisée lors des visites à la famille aux Pays-Bas.
Langue de scolarisation supplémentaire : français
e système éducatif prévoit également l'enseignement d'une autre langue, en l'occurrence le français. Il existe également d'autres possibilités d'apprentissage de cultures et de langues différentes dans le cadre de projets de classe : par exemple l'écossais, le chinois et le japonais.