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Wie kann der Sprachsensibilität in einem bestehenden Lehrplan für die Lehrpersonenbildung mehr Bedeutung und Aufmerksamkeit geschenkt werden?

Dieser Abschnitt enthält eine Aufgabe zur Identifizierung von Möglichkeiten, die Sprachsensibilität in zwei authentischen Lehrplanbeispielen stärker in den Mittelpunkt zu rücken. Es folgen detaillierte Fragen dazu, wie dieser Ansatz im eigenen Lehrpersonenbildungskontext angewendet werden könnte.

AUFGABE A Schauen Sie sich die englische Übersetzung des Lehrplans für den vierjährigen Studiengang für Grundschullehrpersonen an der Universität Umeå, Schweden, an.

AUFGABE B  Machen Sie sich Gedanken über die Titel und die voraussichtlichen Inhalte der verschiedenen angebotenen Kurse.

In welchen Kursen werden die Lehramtsstudierenden nach den Kurzbeschreibungen aufgefordert, sich mit Sprach- und Kommunikationsfragen zu befassen?

AUFGABE C Welche Kurse könnten Inhalte und Aufgaben beinhalten, die sich detaillierter mit der Rolle der Sprache(n) in der Bildung und mit sprachsensibler Bildung befassen?

Nennen Sie Beispiele für Aspekte von Sprache und sprachsensibler Bildung, die in die von Ihnen identifizierten Kurse aufgenommen werden könnten, und schlagen Sie vor, wie die Kursbeschreibungen geändert werden könnten, um die vorgeschlagenen Änderungen widerzuspiegeln.

AUFGABE D Planen Sie eine ähnliche, detailliertere Überprüfung des Lehrplans an Ihrer Einrichtung. 

Erwähnen Sie:

  • welche Mitarbeiter:innen in den Überprüfungsprozess einbezogen werden sollten;
  • die Kurse/Module, die so umgestaltet werden könnten, dass sie einen/mehr Fokus auf Sprachsensibilität beinhalten;
  • welche inhaltlichen Änderungen im Bereich der sprachsensiblen Bildung Ihrer Meinung nach in diesen Kursen vorgenommen und in die zu behandelnden Themen integriert werden könnten;
  • wie diese Änderungen einen kohärenten Strang im gesamten Lehrplan bilden würden.

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