Le CECR (Cadre commun de référence pour les langues: Apprentissage, Enseignement et Évaluation) est un document de politique linguistique produit par le Conseil de l’Europe, une organisation intergouvernementale qui s’occupe en particulier de la défense des droits de l’Homme, qui a été très active dans le domaine de l’éducation aux langues depuis les années 1960. Le Conseil a élaboré de nombreux outils de politique linguistique liés à l’éducation plurilingue et interculturelle qui sont disponibles sur le site :
https://www.coe.int/fr/web/language-policy
Le CECR, qui est le plus connu de ces outils, a été élaboré dans les années 1990, publié en 2001, et récemment actualisé au travers du Volume complémentaire avec de Nouveaux Descripteurs (incluant la langue des signes) publié en 2018.
https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages
Le CECR vise à favoriser l'innovation dans le domaine de l’éducation aux langues en encourageant les professionnels à réfléchir à leurs pratiques actuelles et en fournissant des points de repères communs pour promouvoir le réseautage et la collaboration entre les langues, les secteurs éducatifs et les institutions.
L’essentiel du CECR est constitué :
La plupart des aspects du système descriptif sont définis à différents niveaux au moyen de descripteurs pour chacun de ces niveaux, niveaux qui sont organisés dans plus de 80 échelles différentes. Le CECR promeut une approche multidimensionnelle de la compétence langagière communicative, en suggérant que toute forme d’éducation aux langues doit être fondée sur une analyse des besoins, dans laquelle les échelles de descripteurs peuvent être consultées, ceci afin d’identifier les priorités en termes d’objectifs d’apprentissage et de promouvoir différents types d’évaluation utilisant des critères définis.
Le CECR constitue, d’une part, un instrument pratique qui, grâce aux descripteurs facilite une réflexion globale systémique pour l’élaboration de programmes à la fois transparents et cohérents, dans la mesure où des liens étroits existent entre la planification du cours, l’enseignement et l’évaluation.
D’autre part, le CECR introduit plusieurs concepts innovants qui, considérés conjointement, impliquent un changement de paradigme dans l’enseignement des langues.
Ces concepts comprennent:
l’interaction
la médiation
le plurilinguisme
le fait de considérer les apprenants /utilisateurs en tant qu’acteurs sociaux
impliqués dans une perspective actionnelle réflexive et stratégique
mobilisant l’intégralité de leurs répertoires langagiers
pour réaliser des tâches proches de la vie réelle
améliorant ultérieurement au cours de ce processus leur conscience interculturelle
et leurs profils plurilingues.
Le CECR présente l’apprenant/utilisateur des langues comme un ‘acteur social’, agissant dans le milieu social, co-construisant du sens dans l’interaction et exerçant un rôle dans le processus d’apprentissage. Cela signifie un changement de paradigme à la fois dans la planification des cours et dans l’enseignement, par l’encouragement de l’implication et de l’autonomie de l’apprenant. Considérer les apprenants comme des acteurs sociaux signifie qu’on les implique dans le processus d’apprentissage.
https://www.coe.int/fr/web/common-european-framework-reference-languages