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EMILE dans des langues autres que l'anglais – 
Transitions réussies entre les différentes étapes de l'éducation

Aperçu
Concepts et contexte
Curriculum
Formation des enseignant·es
Collaboration
Matériel pédagogique
Portfolios et évaluation formative

Enquêter sur le terrain : L'étude EMILE LOTE

En 2021, l'équipe du projet EMILE LOTE a mené une enquête pour collecter des informations sur les défis et les potentiels concernant l'apprentissage intégré du contenu et de la langue dans des langues autres que l'anglais dans les États membres du CELV.

Les principaux résultats de l'étude EMILE LOTE peuvent être résumés comme suit :

  • L'EMILE n'existe que de manière très limitée dans les langues autres que l'anglais.
  • Les transitions entre les niveaux d'éducation sont très peu prises en compte.
  • L'EMILE n'est presque jamais lié à l'éducation plurilingue/aux approches plurielles des langues.

Les répondant·es ont mis en évidence trois facteurs clés qui rendent difficile la mise en œuvre de l'EMILE dans des langues autres que l'anglais :

  1. L'EMILE ne fait pas souvent partie de la formation des enseignant·es  et il n'y a donc pas assez d'enseignant·es formés à l'utilisation de cette approche.
  2. Les traditions pédagogiques rendent difficile l'utilisation de cette approche car elles n'offrent pas de liens entre les langues et les autres matières.
  3. Il y a un manque de matériel pédagogique et d'informations de base sur la manière de mettre en œuvre cette approche.

Dans la section des commentaires, les personnes interrogées ont développé leurs réponses et ont exprimé l'opinion qu'il y a un manque évident de connaissances de base parmi les enseignant·es dans ce domaine. En outre, plusieurs répondant·es  ont souligné qu'il est difficile de construire un pont entre quelque chose qui n'existe pratiquement pas : "Il y a si peu d'exemples d'EMILE LOTE qu'il est difficile d'établir des transitions significatives."

Malgré ces problèmes, les personnes interrogées ont indiqué un large éventail de domaines d'intérêt qui pourraient contribuer à créer de meilleures transitions entre les niveaux d'enseignement dans le cadre de l'EMILE LOTE. Ces domaines d'intérêt constituent la base des recommandations visant à soutenir l'EMILE dans des langues autres que l'anglais à tous les niveaux d'enseignement et ont conduit à la constitution des groupes de travail du projet. Ce réseau a élaboré la grande majorité des supports pratiques présentés sur ce site web.

Télécharger les résultats de l'enquête (disponible en anglais)

Méthodologie

L'enquête a été complétée par des répondant·es de 29 pays qui ont été nommés par les autorités nationales des États membres du CELV en raison de leur expertise dans le domaine de l'EMILE et/ou de l'enseignement de langue autre que l'anglais(LOTE). Les réponses ont été analysées sur la base de statistiques descriptives Holcomb, Z. C. (1997).
Fundamentals of Descriptive Statistics. Routledge. et l'analyse qualitative du contenu Mayring, P. (2015).
Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken. Beltz.

Mayring, P. (2014).
Qualitative content analysis: theoretical foundation, basic procedures and software solution. Klagenfurt. .

L'enquête a été développée par l'équipe du projet en collaboration avec les partenaires associés. Les questions étaient basées sur les publications d'Eurydice publiées en 2006 et 2017 Eurydice 
Agence exécutive pour l'éducation, l'audiovisuel et la culture) (2006), "L’enseignement d’une matière intégré à une langue étrangère (EMILE) à l’école en Europe", disponible ici.

Eurydice 
(Agence exécutive pour l'éducation, l'audiovisuel et la culture) (2017), "L'enseignement d'une matière par l'intégration d'une langue étrangère (EMILE) à l'école en Europe", disponible ici.  et ont été complétées par des questions axées sur les transitions et l'éducation plurilingue dans l'EMILE.

L'enquête comportait cinq sections et des questions ouvertes et fermées.

SECTION 1 : EMILE dans des langues autres que l'anglais (EMILE LOTE)

SECTION 2 : Transitions dans le programme d'études

SECTION 3 : Transitions dans l'EMILE LOTE

SECTION 4 : EMILE LOTE et approches plurielles

SECTION 5 : Réseaux EMILE LOTE

Télécharger le questionnaire (disponible en anglais)